《The King and I》词曲 / Richard Rodgers / Oscar Hammerstein II
只点 Vocal 声部定位播放；Piano 正谱用于对照。
Vocal 与 Piano 按原谱页码同页显示，采用 A4 竖版比例。故事与讲解跟随当前原谱页；全曲共 5 页，播放时自动翻页。
当前为范读。右侧选择单词、整句或全文；点词后播放对应内容。
每当我感到害怕，
句意与角色目的：whenever 表每次出现这种情况，说明她在介绍可重复使用的策略。句末逗号等待下一步动作；不要把 afraid 唱成已经崩溃。
句意与角色目的：erect 作宾语补足语，指直立、端正。动作是把头颈恢复自然竖直，不是抬下巴、挺胸过度或把喉咙拉紧。
句意与角色目的：这里的 whistle 是歌词中的行为，还不是后面谱上指定的哨声段。可先唱清单词；不会吹口哨不影响角色理解。
这一页里，角色最想让对方明白哪一句？请用自己的话说一遍。
建议先连贯说清这一页的意思，再把词放回节奏；遇到跨页句，接着唱完完整意思。
这样就没人会察觉其实我害怕。
句意与角色目的：so 引出目的或结果。N.C. 写在和弦符号位置，表示该处不标和弦，不等于全体无声；人声仍按谱唱完整句。suspect 是“察觉、怀疑”，不是法律意义的嫌疑人。
句意与角色目的：while + -ing 省略与主句相同的主语。shivering in my shoes 是身体反应的形象表达，不要求学生真的抖动、跺脚或回忆恐惧经历。
句意与角色目的：strike a pose 是摆姿态；careless 此处是看起来轻松、不在意，不是粗心或不负责任。姿态应自然、可撤回，不做成人化造型。
这一页里，角色最想让对方明白哪一句？请用自己的话说一遍。
建议先连贯说清这一页的意思，再把词放回节奏；遇到跨页句，接着唱完完整意思。
这种伪装产生的结果，说起来十分奇妙，
句意与角色目的：deception 在这里指有意识地让外表显得镇定，不是鼓励欺骗他人。主语很长，真正谓语是 is；旋律和声转折帮助思想变深，不把它演成滑稽秘密。
句意与角色目的：for引原因，the people I fear含省略关系代词的定语从句。I fear修饰people，不是“我担心自己骗了自己”。两个fool保留“瞒过、骗过”的悖论，随后才说明外在行为怎样反向影响主观感受。
句意与角色目的：这里的 p 是伴奏系统的标记，不能直接变成歌者必须弱唱的指令。若教师安排更轻的声音，应作为教学处理另行说明，不等同于原谱的人声力度。
这一页里，角色最想让对方明白哪一句？请用自己的话说一遍。
建议先连贯说清这一页的意思，再把词放回节奏；遇到跨页句，接着唱完完整意思。
而且每一次，曲调里的快乐都会让我相信，我并不害怕。
句意与角色目的：ev'ry 是为谱面压缩的两音节形式；演唱不得改回三个音节。the happiness in the tune 是下一句 convinces 的主语，不能在 tune 后把思想收死。
句意与角色目的：convince + 人 + that从句 表使某人相信。第三处 N.C. 仍不等于沉默。重点是“我被曲调说服了一点”，不是客观证明恐惧已经消失。
句意与角色目的：make believe 是固定短语“假装、想象”，不是把 make 和 believe 分开直译。take you far 是“很有帮助”的比喻；语气是温暖建议，不是命令孩子必须勇敢。
这一页里，角色最想让对方明白哪一句？请用自己的话说一遍。
建议先连贯说清这一页的意思，再把词放回节奏；遇到跨页句，接着唱完完整意思。
你也许能变得和自己装出来的一样勇敢。
句意与角色目的：as...as构成同级比较，后一个are补回brave；同一句中的make believe既是“假装”，也带角色扮演的意味。may保留可能性，歌词没有保证每个人只要假装就一定不怕。
句意与角色目的：哨声后重唱，把建议从理论变成一次已经经历过的实践。最后 are 跨多小节延续；末页钢琴高声部出现 8va，人声维持写定音高，不升八度，也不以喊声覆盖伴奏。
这一页里，角色最想让对方明白哪一句？请用自己的话说一遍。
建议先连贯说清这一页的意思，再把词放回节奏；遇到跨页句，接着唱完完整意思。
